Todos Diferentes

2011-12-08T20:32:00.001Z

Na Escola Básica do Norte comemorou-se o Dia International de Pessoas Portadores com Deficiência, no dia 5 de Dezembro.

Iniciou-se com a apresentação de um PowerPoint e um diálogo de sensibilização à deficiência e exclusão social.

Depois realizaram-se atividades relacionadas com algumas deficiências de modo a que as crianças pudessem experimentar situações e detetar com maior facilidade algumas barreiras.

Filme

2011-10-23T00:45:00.000+01:00

TEXTO COLETIVO

Conhecer os serviços efuncionários da Escola

No dia 22 de setembro,quinta-feira, os alunos Ricardo, Rafaela e José Carlos visitaram os diferentesespaços da Escola Básica da Gafanha da Encarnação. Foi uma visita guiada peloRicardo e pela Rafaela para dar a conhecer ao José Carlos, aluno do 5º ano, osserviços e os funcionários da escola.

Começaram pela Secretaria onde conheceram asfuncionárias e as funções daquele serviço.

De seguida, foram ao PBX (iniciais em inglês de Private Branch Exchange), que é a central telefónica da escola.A Dona Lúcia explicou o que fazia e disse que ajudava os alunos no que fossenecessário.

Posteriormente dirigiram-seà cantina onde foram recebidos pela D.ª São, pela D.ª Elisabete e pela D.ªMaria. Tiveram a oportunidade de ver a preparação do almoço desse dia.

Depois entraram napapelaria/reprografia, conversaram com a D.ª Paula e observaram os materiais escolaresque estavam à venda.

Junto à papelaria está oKiok onde os alunos podem marcar a senha do almoço e consultar o saldo docartão.

Por detrás da papelariaestá o bar dos alunos que é um espaço para eles lancharem e conviverem.

Por último, foram àBiblioteca onde estavam a D.ª Maria José e a Professora Luísa que indicaram os espaços disponíveis:canto da televisão onde os alunos podem escolher e ver um filme, as estantes delivros, enciclopédias e dicionários e o canto dos computadores onde se pode fazeros trabalhos de pesquisa.

Fui uma visita guiadaimportante.

José Carlos, Rafaela, Ricardo

Dia da alimentação

2011-09-25T23:32:00.001+01:00

Dia mundial da alimentação

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2011-09-25T18:55:00.000+01:00

Dia da Alimentação

No dia 16 de Outubrocelebra-se o Dia Mundial da Alimentação para comemorar a criação da Organizaçãodas Nações Unidas para a Agricultura e a Alimentação (FAO), em 1945.

Durante o Dia Mundial da Alimentação, celebrado pela primeira vezem 1981, destaca-se em cada ano um tema para o qual se focalizam todas asatividades. A DeclaraçãoUniversal dos Direitos do Homem, de 1948, em primeiro lugar reconhece o direitoà alimentação como um direito humano. O direito à alimentação é um direitouniversal, tanto para homens, mulheres ou crianças.

Atualmente mais de 1,2 bilião de pessoas em todo o mundo vivemabaixo do limiar de pobreza, definido pela ONU como sendo pessoas que vivem commenos de 1 dólar por dia, o que seria o mínimo necessário para sobreviver. Deacordo com o estudioso norte-americano Phillip Harten, em cada 100 pessoas nomundo, 13 passam fome diariamente. Além das que passam fome, também uma partesignificativa da população sofre de carências em alguns nutrientes essenciais.

Todos sabemos o quão vital é a alimentação. Mas o tipo de dieta ede alimentos que se escolhem não têm apenas implicações a nível físico epsicológico em cada indivíduo, tocam toda a sociedade e têm consequências anível mundial, podendo mesmo pôr em causa a alimentação da população com menosrecursos.

http://www.centrovegetariano.org

A PRÉ FOI À ESCOLA

2011-09-22T14:33:00.000+01:00

No dia 15 de setembro a pré do Centro foi à escola do 1º ciclo.

...

Ouvimos com muita atenção a história dos "Três porquinhos" e fizemos atividades no quadro interativo.

Foi muito engraçado. Para fazermos as atividades tivemos que estar com muita atenção.

Escola Alerta

2011-09-15T19:27:00.000+01:00

A turma do 2º ano da Escola Básica da Gafanha da Encarnação Norte participou no concurso ESCOLA ALERTA.
Às terças feiras, na hora de apoio ao estudo, com a colaboração da professora titular da turma, Paula Nogueira e alguns elementos da equipa de educação especial foram realizadas várias actividades.

Terceiro Aniversário da UEEEA

2011-05-25T20:16:00.003+01:00

No dia 20 de Maio de 2011 fomos visitar a Escola Profissional de Agricultura e Desenvolvimento Rural de Vagos (EPADRV), para festejar o terceiro aniversário da UEEEA.

Na escola visitamos o parque pedagógico que tinha muitos animais, as estufas com plantas, bem cuidadas e por fim fomos ao centro hípico onde havia muitos cavalos e onde realizamos uma actividade fantástica - andar de cavalo.

Foi um dia espectacular.

David José - 11 anos

GRANDE ENCONTRO

2011-04-05T22:55:00.000+01:00

Na passada terça-feira, dia 8 de Março, dia de Carnaval e Dia da Mulher, tive o prazer de conhecer a Maria Miguel (carinhosamente conhecida por Mami), uma heroína, com orgulho da sua terra Natal, Cabo Verde e de praticar o voluntariado com pessoas carenciadas. Ela é representante do Atelier Mar, uma organização não governamental (ONG) sem fins lucrativos que pretende ajudar as pessoas desfavorecidas de Cabo Verde.

O encontro com esta Mulher com “M” grande foi assim:

Acordei às 6:30 da manhã para apanhar o comboio das 7:39, cheguei a Lisboa às 10:00. Entretanto, a minha mãe mandou uma mensagem (sms) à senhora a dizer que tínhamos chegado. Depois de termos descido alguns degraus na estação do comboio, vimos a Mami, acompanhada de uma cabo-verdiana e do seu filho, o José Carlos. Estes foram ao programa de televisão “Príncipes do Nada – Um por todos”, da RTP, no dia 07/03/2011, apresentado por Catarina Furtado.

Apresentámo-nos, abraçámo-nos, conversámos muito, partilhámos opiniões sobre variados assuntos. Chegou a parte de trocar lembranças. A Mami deu-me uma pedra típica de Salamansa com a seguinte mensagem: “Quando agarrares nesta pedra podes sentir, cheirar e imaginar as águas quentinhas de lá”. Adorei esta mensagem porque o meu grande desejo era e é pisar aquela terra com o meu médico Dr. Alexandre, uma pessoa que tem sido um verdadeiro amigo. Ter esta pedra parece que já estou a caminho do meu sonho.

À minha mãe deu uma bonequinha típica de Cabo Verde em forma de porta-chaves. Mas nós também lhes demos umas lembrancinhas.

No final tivemos que nos despedir ficando com a esperança de nos encontrarmos novamente um dia.

João Páscoa

10/03/2011

Todos devem assistir esse vídeo ao menos uma vez!!!

2011-01-16T21:47:00.000Z

Texto Instrucional - Rabanadas

2011-01-11T19:02:00.002Z

Dois alunos, da Escola Básica da Gafanha da Encarnação Centro, realizaram uma actividade com procedimentos sequenciais.

A compreensão da leitura de textos instrucionais mobiliza um conjunto de processos cognitivos em que a atenção selectiva tem um papel determinante.

A criança tem que procurar selectivamente: Isolar, destacar, agrupar e categorizar.

No dia-a-dia a criança irá ser confrontada com textos instrucionais que dão orientações precisas, como:

jogar
preparar uma comida,
cuidar de plantas ou animais domésticos,
usar um aparelho electrónico,
consertar um carro.

A leitura de uma instrução para a acção implica:

Conhecer o objectivo final da tarefa
Ler sequencialmente cada etapa das instruções
Realizar sequencialmente cada etapa
Reler cada etapa sempre que houver dúvidas
Verificar no final se foi cumprido o objectivo visado

Competências a desenvolver

Mobilizar o conhecimento prévio;
Conhecer a estrutura de um texto instrucional;
Saber ler as instruções;
Sintetizar a informação;
Realizar sequencialmente cada etapa na confecção das rabanadas;
Aumentar o léxico

Actividades realizadas

Leitura de um texto instrucional.

Preenchimento de um "roteiro de leitura".

Desenvolvimento de estratégias de antecipação com base no título.

Elaboração de uma banda desenhada.

Registo de vocabulário novo.

Confecção da receita.

Reescrita da receita.

Titulo

Rabanadas

Ingredientes

leite

ovos

pão

canela em pó

açúcar

casca de limão

Preparação

Ferver o leite com uma casca de limão.

Cortar o pão em fatias.

Embeber o pão no leite.

Bater os ovos.

Demolhar o pão nos ovos batidos.

Fritar

Polvilhar com açúcar e canela.

Os Pais vêm à Escola * Acção de Formação

2010-05-26T17:58:00.001+01:00

À Conversa com a Terapeuta da Fala Carla Ladeira

TEMAS:

* O desenvolvimento da normal da linguagem

*Sinais de Alerta

* A preparação para o 1º Ciclo

Dia 28 de Maio de 2010

19h

na Sede do Agrupamento

A Terapia da Fala no Jardim de Infância

2010-05-26T17:54:00.002+01:00

Hoje, dia 26 de Maio de 2010 decorreu, em todos os JI´s do Agrupamento uma actividade de estimulação da linguagem, orientada pela Terapeuta da Fala. Brincar com os sons e as letras, escolhendo os animais como apresentadores.... divertido, divertido e todos pareceram actores!!!

2010-05-21T15:34:00.020+01:00

PHDA - PERTURBAÇÃO DE HIPERACTIVIDADE COM DÉFICE DA ATENÇÃO

A Perturbação de Hiperactividade com Défice de Atenção (PHDA) é uma perturbação que se caracteriza por défice de atenção/concentração, impulsividade e/ou hiperactividade / actividade motora excessiva.

Crianças/adolescentes com esta perturbação podem apresentar as seguintes características:

ð Défice de atenção e concentração

A criança pode ter dificuldades em:

– seleccionar informações

– iniciar actividades

– manter a atenção até ao final de uma tarefa

– prestar atenção a dois estímulos em simultâneo (ex: seguir o que o professor diz e tomar notas ao mesmo tempo).

ð Impulsividade

Estas crianças têm dificuldade em:

– reflectir antes de agir

– prevêr as consequências das suas acções

– planificar actividades

– seguir normas estabelecidas

ð Hiperactividade

Estas crianças podem manifestar um nível excessivo de movimento corporal (actividade quase permanente e incontrolada sem finalidade concreta).

As dificuldades podem ser mais evidentes nas situações em que se requer maior tranquilidade.

ð Outras características apresentadas por estas crianças

– baixa tolerância à frustração

- baixa auto-estima

– dificuldades em seguir normas

– desmotivação escolar

– rendimento escolar oscilante

– dificuldades em respeitar a sua vez, precipitação nas respostas

– podem ser pouco populares entre os seus companheiros

– fazem barulhos ou sons desadequados

– são imprevisíveis

– são distraídas

– parece que não escutam quando se fala com elas

– perdem ou esquecem o material escolar, têm os deveres pouco cuidados

– podem ser lentas a copiar informação

– têm dificuldades em adaptar-se às mudanças

– reagem de forma desproporcionada quando provocadas

– podem ser facilmente exploradas pelos outros.

in Maia, Carla. Verejão, Catarina. Perturbação de Hiperactividade com Défice de Atenção – Um guia para professores. Hospital de São Gonçalo SA. Amarante

Programa de Modificação do Comportamento de aluno com PHDA – Perturbação de Hiperactividade e Défice de Atenção

No sentido de promover algumas mudanças comportamentais de alunos com PHDA, apresenta-se de seguida uma estratégia, que deverá ser aplicada de forma consistente por todos os Professores.

Todo o processo, bem como os objectivos que se pretende atingir, serão explicados ao aluno, uma vez que é fundamental a compreensão do processo em que está envolvido para obter a sua colaboração.

Nas primeiras sessões de Psicologia o aluno irá construir o material necessário à implementação do programa, para que se sinta envolvido e sinta que é parte integrante do processo e não apenas receptor, motivando-o assim a cumprir as suas tarefas. Irá, então, decorar um pequeno caderno que andará sempre consigo, que será o seu “Bloco dos Elogios” e cuja finalidade é explicada de seguida.

Estratégia a aplicar com o aluno:

1. Sempre que o aluno apresentar um bom comportamento, no final da aula o Professor deverá escrever no seu caderno um elogio (exemplos: “Hoje o (nome do aluno) portou-se bem na aula!”; “Parabéns, (nome do aluno)!”; “Hoje fiquei muito feliz com o comportamento do (nome do aluno)!”; “O (nome do aluno) fez o exercício! Muito bem!”).

2. Têm de ser considerados bons comportamentos (ou comportamentos a elogiar) os seguintes:

a) Manter-se sentado no lugar, i.e., não correr na sala;

b) Estar correctamente sentado, i.e., com as costas menos curvadas que o habitual e com as mãos em cima da mesa, nem que seja apenas por uns minutos;

c) Não gritar (aceitar que fale num tom diferente dos colegas desde que não seja nitidamente a gritar);

d) Executar alguma tarefa sugerida pelo Professor (fazer um exercício ou apenas cumprir uma ordem simples como “(Nome do aluno), vai afiar o lápis” ou “Vai apagar o quadro”);

e) Manter-se em silêncio por alguns minutos (não podemos esperar que o aluno se mantenha em silêncio por muito tempo, é necessário elogiar se o fizer por 5 minutos ou mais).

- Isto são apenas alguns exemplos, o Professor deve elogiar qualquer comportamento que considere positivo. O elogio destes comportamentos aumentará a sua frequência ao longo do tempo, mas é importante lembrar que os comportamentos desadequados não vão diminuir nem sequer desaparecer em breve. Estas mudanças ocorrem muito lentamente e exigem perseverança da parte do adulto.

3. Enquanto escreve no caderno, o Professor deve verbalizar o elogio e explicar ao aluno porque mereceu o elogio (exemplo, “Hoje estás de parabéns porque estiveste sentado no teu lugar! Fiquei muito contente por isso!”;

4. Não dar elogios “envenenados”! O elogio pretende fazer sobressair o comportamento adequado, fazendo com que o aluno se sinta orgulhoso de o ter feito e potenciando por isso a probabilidade de aumento desse comportamento em detrimento de outros desadequados. Se a seguir ao elogio é relembrado o comportamento desadequado é este que ganha novamente destaque, anulando por completo o efeito positivo do elogio. Por este motivo é crucial que o elogio seja dado de forma expressiva e isolado, i.e., sem outros comentários. Exemplo de elogio envenenado: “Parabéns (nome do aluno), hoje estiveste em silêncio, devias estar sempre assim”, “…, porque é que não és sempre assim?!”, ou “…, porque é que ontem te fartaste de gritar?!” ou ainda “…, vamos lá ver se amanhã não voltas a gritar!”. O elogio correcto deve ser apenas “hoje portaste-te muito bem, estiveste em silêncio durante 10 minutos!”;

5. Ser consistente na aplicação do elogio. É importante mantermos presente a noção de que o aluno poderá estar habituado a funcionar deste modo desde sempre, pelo que a mudança irá necessariamente levar muito tempo até se transformar num comportamento habitual. Por este motivo, é essencial manter a consistência quando se aplicam estratégias como esta, i.e., utilizar qualquer comportamento (por mínimo que nos pareça) para elogiar e tentar fazê-lo no máximo de ocasiões/aulas possível, não desistindo mesmo que nos pareça que não está a resultar. Sublinho que o aluno precisa de sentir o sucesso, de ter experiências que lhe permitam perceber que é capaz e que tem capacidades, porque parte do desinteresse do aluno advém da sua descrença em si próprio. O elogio é a melhor ferramenta para se trabalhar a auto-estima do aluno.

6. Ao escrever no caderno, o Professor poderá recorrer a desenhos, a cores ou a tipos de letra diferentes e grandes para que a mensagem positiva tenha mais impacto no aluno e fique visualmente gravada na sua memória. Ao mesmo tempo a expressividade da mensagem fará com que o aluno experimente orgulho no seu comportamento adequado, contribuindo assim para a sua auto-estima.

(Nota: A sua baixa auto-estima está directamente relacionada com o seu desinteresse pelas aulas/escola. Se sentir que é capaz e que os outros reconhecem as suas qualidades, isso “alimentará” a sua auto-estima e consequentemente o seu interesse e motivação. É importante não esquecer que isto são objectivos a longo prazo, não devendo esperar resultados imediatos).

A Psicóloga,

Sara Coutada

2010-03-05T20:34:00.024Z

Dia Internacional da Mulher - 8 de Março

Todos os anos, o dia 8 de Março – Dia Internacional da Mulher - é repleto de homenagens às mulheres.
No mundo inteiro, as mulheres são lembradas através de flores, cartões, almoços ou simples mas significativos elogios.
Mas todos os dias são dias de comemorar e homenagear as mulheres da nossa vida, da minha vida: a minha mãe, a minha irmã, a minha prima, as minhas professoras, …

Hoje quero deixar aqui, com muito carinho, uma dedicatória a uma pessoa muito especial para mim, uma mulher (menina) que me tem apoiado no meu projecto de vida.

Amiga leal,
Linda como uma flor perfumada.
Impar no apoio que me tens dado com todo o teu
Coração, coração de fogo, coração de vida.
Escondes as qualidades que tens.

Poder revelas quando tocas violino como uma
Águia que sobrevoa velozmente os céus.
Sarcástica? Às vezes, mas também precisas de desabafar…
Conto sempre contigo para seres o meu
Ombro amigo nos bons e nos maus momentos.
Agradeço a tua paciência e amizade incondicionais.

Orgulho sinto por ter uma família unida!
Longas histórias eu teria para contar,
Inúmeras situações de angústia, medo, tristeza. Tu és
Verdadeira companheira de guerra! Sim! De guerra!
Eu sinto-me honrado por te ter como irmã.
Irmã, filha, aluna, colega, estudante, pianista, jovem, cristã, …
Recebe, assim, estas minhas palavras neste dia especial.
ALICE: ÉS MINHA QUERIDA IRMÃ!!!

João Páscoa

TERAPIA DA FALA

2010-02-19T17:49:00.002Z

Área de conhecimento que envolve a prevenção, avaliação, o diagnóstico e a intervenção nas diversas dimensões da comunicação humana.
Conhecimentos técnicos específicos sobre os aparelhos, seu funcionamento e interacção, que estão envolvidos nas funções de : respiração, fala e deglutição.

Áreas de Intervenção em crianças e adultos:

•Linguagem
•Articulação Verbal
•Motricidade Orofacial
•Gaguez
•Voz
•Leitura e Escrita
•Processamento Auditivo
•Alimentação (mastigação e deglutição)
•Fendas Palatinas
•Alterações da Articulação Tempero Mandibular
•Perturbações Alimentares Precoces
•Comunicação
. Perturbações Específicas do Desenvolvimento
. Outras ...

Métodos e Técnicas de Intervenção:

1.Programa PECS (Picture Exchange Communication System)
2.Programa de Linguagem de Vocabulário Makaton
3.Método de PROMPT (Estimulação da Articulação Verbal – Dispraxias)
4.Treino de Consciência Fonológica para promover a aprendizagem da Leitura e a Escrita
5.Conceito Bobath (Tratamento do neurodesenvolvimento)
6.Treino de alimentação
7.Treino da Articulação Verbal
8.Método Miofuncional oral (Estimulação da motricidade orofacial)
9.Treino do Processamento Auditivo (Formal ou Informal)
10.Treino de Modificação Comportamental
11.Outros…

Principais sinais de alerta:

Linguagem:
•A criança tem 2 anos e ainda não fala? Ou diz apenas poucas palavras?
•Parece não perceber o que as pessoas lhe estão a dizer?
•Não responde ou responde inadequadamente ao que lhe é dito ou pedido?
•É distraída, prestando pouca atenção àquilo que a rodeia?
•A sua forma de comunicação preferencial são os gestos?

Voz:
•A criança tem uma voz rouca? Tem de se esforçar para falar?
•Utiliza os gritos como forma de comunicação habitual?
•A criança queixa-se de dores de garganta (que no fundo pode ser a garganta seca e áspera)?
•Já foi “gozada” (pelos irmãos ou na escola) pela maneira como fala?

Articulação:
•A criança omite ou substitui vários fonemas?
•A criança fala muito depressa ou atrapalha-se frequentemente quando está a conversar?
•A criança fala pelo nariz?
•Utilizou a chupeta até muito tarde? Ainda não a largou?

Gaguez:
•A criança tem mais de 4 anos e evidencia sinais claros de gaguez?
•Quando fala, bloqueia ou repete muitas vezes as mesmas palavras?
•A criança isola-se muito?
•Considera que a criança tem medo ou vergonha de falar?

Mastigar e engolir:
•A criança mastiga os alimentos de boca aberta?
•Tem dificuldade em mastigar ou não consegue mastigar?
•É frequente a criança babar ou engasgar-se com alimentos sólidos? E líquidos?

Ler e escrever:
•A criança troca sons ou letras quando está a ler ou a escrever?
•Não gosta de ler? Demora muito tempo a fazê-lo?
•Não gosta de escrever?
•A criança comete muitos erros quando lê ou escreve?

Audição
•A criança não distingue palavras semelhantes?
•A criança não reage a sons do meio ambiente em redor?
•A criança tem dificuldade na repetição de palavras ou sons?

Aconselhamento:

Na presença de um ou vários destes sinais, sentidos como válidos pela família ou comunidade escolar, deverá ser pedida a colaboração de um terapeuta da fala.
Essa colaboração pode desenvolver-se em vários eixos:
•Observação naturalista e orientações aos adultos
•Avaliação com a criança e orientações aos adultos
•Avaliação e intervenção indirecta com a família e educadores/professores
•Avaliação e intervenção directa com a criança
•Encaminhamento para equipa multiprofissional

Como, quando e onde o fazer?

O Agrupamento tem uma terapeuta da fala com 1h de atendimento semanal (quartas-feiras das 17h às 18h na Sede do Agrupamento) para professores e educadores poderem partilhar casos, trocar experiências, definir linhas de acção, criação de material, sugestões, entre outras actividades.

Este deverá ser o primeiro passo de um educador/professor.

Numa segunda fase poderá ser feita a referenciação específica para a terapia da fala e aguardar pela avaliação, relatório e orientações.

A Terapeuta da Fala: Carla Ladeira
carlaladeira@aege.pt

Alguns exemplos de actividades

2010-02-19T13:13:00.002Z

São apenas alguns exemplos. Se precisarem posso copiar um ficheiro inteiro de imagens e actividades.
Para quem estiver interessado é só ir à hora de atendimento aos professores, todas as quartas-feiras das 17h às 18h na EB Gafanha da ENcarnação

Bom Trabalho

Terapeuta Carla Ladeira

2010-02-19T13:12:00.000Z

2010-02-19T13:11:00.000Z

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2010-02-19T13:09:00.001Z

2010-02-19T13:08:00.001Z

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2010-02-19T13:05:00.002Z

2010-02-19T13:05:00.001Z

2010-02-19T13:04:00.000Z

2010-02-19T13:03:00.000Z

2010-02-19T13:02:00.002Z

2010-02-19T13:02:00.001Z

2010-02-19T13:01:00.001Z

2010-02-19T13:00:00.000Z

Imagens e actividades

2010-02-19T12:54:00.004Z

A abordagem lúdica motiva e potencia o desenvolvimento criativo e simbólico, activando as memórias para a retenção da informação.
Assim, deixo por aqui algumas imagens e actividades que podem usar.

Fichas para pintar

2010-02-06T11:58:00.006Z

Psicomotricidade

2010-02-01T23:13:00.004Z

O que é psicomotricidade?

A Psicomotricidade é uma prática pedagógica que visa contribuir para o desenvolvimento integral da criança no processo de ensino - aprendizagem, favorecendo os aspectos físicos, mentais, afectivos, emocionais e socioculturais, procurando estar sempre adequado à realidade dos educandos.

A Psicomotricidade é uma neurociência que transforma o pensamento em acção motora. É a sintonia que coordena e organiza as acções adquiridas pelo cérebro e as exterioriza em conhecimento e aprendizagem.
Psicomotricidade é a manifestação corporal do invisível de maneira visível.
Em termos de intervenção, a Psicomotricidade ajusta a reeducação de mediação corporal e expressiva, em que é compensada a expressão motora inadequada ou inadaptada, a diversas situações geralmente ligadas a problemas de desenvolvimento e de maturação psicomotora, de comportamento, de aprendizagem e de âmbito psico-afectivo.
Exemplos de exercícios
ESQUEMA CORPORAL
Conhecimento intuitivo imediato que a criança tem do próprio corpo, conhecimento capaz de gerar as possibilidades de actuação da criança sobre as partes do seu corpo, sobre o mundo exterior e sobre os objectos que a cercam.

Exercício 1 : Reconhecendo as partes essenciais do corpo - O profissional diz os nomes das seguintes partes do corpo: cabeça, peito, barriga, braços, pernas, pés, explorando uma parte por vez. A criança mostra em si mesma a parte mencionada pelo profissional, respeitando o nome que designa. Primeiramente o trabalho deverá ser realizado de olhos abertos, e a seguir de olhos fechados.
Olhos abertos: Aprendizagem.
Olhos fechados: Quando dominar as partes do corpo.

Exercício 2: A criança deverá reconhecer também as partes do rosto: nariz, olhos, boca, queixo, sobrancelhas, cílios, trabalhar também com os dedos com a mão apoiada sobre a mesa a criança deverá apresentar o pulso, o dedo maior e o dedo menor, os nomes dos dedos são ensinados a criança pedindo que ela levante um a um dizendo os respectivos nomes dos dedos.

Exercício 3: Trabalhar com os olhos - Em pé ou sentado a criança acompanha com os olhos sem mexer a cabeça, a trajectória de um objecto que se desloca no espaço.

Exercício 4: Automatizando a noção de direita e esquerda
Conhecendo a direita e a esquerda do próprio corpo mostrar a criança qual é a sua mão direita e qual é a sua mão esquerda. Dominando este conceito, realizar o exercício em etapas:
- fechar com força a mão direita;
- depois a esquerda;
- Levantar o braço direito;
- depois o esquerdo;
- bater o pé esquerdo;
- depois o direito;
- mostrar o olho direito;
- depois o esquerdo;
- mostrar a orelha direita;
- depois a esquerda;
- levantar a perna esquerda;
- depois a direita.
Trabalhar com os olhos abertos, e quando a criança dominar o exercício trabalhar com os olhos fechados.

Exercício 5: Localizando elementos na sala de aula. A criança deverá dizer de que lado está a porta, a janela, a mesa da sala de aula, etc. em relação a si mesma. Durante a realização do exercício, não deixar a criança cruzar os braços, pois isso dificulta sua orientação espacial.

COORDENAÇÃO ÓCULO-MANUAL
Os exercícios de coordenação óculo-manual têm como finalidade o domínio do campo visual, associada a motricidade fina das mãos.
Exercício - Realizar este jogo em duas etapas:
A criança bate a bola no chão, apanhando-a inicialmente com as duas mãos, e depois ora com a mão direita, ora com a mão esquerda. No início a criança deverá trabalhar livremente. Numa segunda etapa o professor determinará previamente com qual das mãos a criança deverá apanhar a bola.
A criança joga a bola para o alto com as duas mãos, apanhando-a com as duas mãos também. Em seguida, joga a bola para o alto com uma só mão, apanhando-a com uma só mão também.
Variar o uso das mãos. Ora com a direita ora com a esquerda.
Jogo de Pontaria no Chão - Desenhar um círculo no chão ou utilizar um arco. As crianças deverão atirar a bola para dentro do círculo. Aumentar gradualmente a distância. Variar atirando a bola à frente, atrás, do lado esquerdo, do lado direito do círculo.

COORDENAÇÃO DINÂMICA GERAL
Estes exercícios contêm a função de equilíbrio que é a base essencial da coordenação dinâmica geral, que tem como finalidade melhorar o comando nervoso, a precisão motora e o controle global dos deslocamentos do corpo no tempo e no espaço. São constituídos por exercícios de marchas e saltos. Apresentamos exercícios em que a criança a nível de experiências vividas, manipula conceitos espaciais importantes para o início da aprendizagem.
Os conceitos espaciais: direita, esquerda, atrás, na frente, entre, perto, longe, maior, menor; são vivenciados através de movimentos específicos. A partir daí propomos exercícios com maior intensidade. Coloca-se a medição de um raciocínio, de uma reflexão sobre os dados vivenciados no primeiro nível. Assim, permite à criança passar para a etapa de estruturação temporal requerida para o aprendizagem da leitura e da escrita.

Exercício: Andar, saltar e equilibrar-se.
1. Andar de cabeça erguida
A criança anda com um objecto sobre a cabeça ( pode ser um livro de capa dura). Dominada esta etapa a criança pára, levanta uma perna formando um ângulo de noventa graus e coloca-se lentamente no chão. O mesmo trabalho deverá ser feito com a outra perna.
2. Quem alcança ?
O professor segura um objecto a uma determinada altura (pode ser um lápis, uma bola ) a criança deverá saltar para alcançá-lo . Inicialmente fazer o exercício em pé, depois de cócoras.

MOTRICIDADE FINA DAS MÃOS E DOS DEDOS
Os exercícios de motricidade fina são muito importantes para a criança, na medida em que educam o gesto requerido para a escrita, evitando a apreensão e a prisão inadequados que prejudicam o grafismo, tornando o acto de escrever uma experiência negativa para a criança.

CUIDAR DAS MÃOS
Trabalhar só com os braços - Este exercício tem como objectivo desenvolver a independência segmentar do braço em relação ao tronco, o que beneficia e facilita o trabalho da mão no acto de escrever. O professor deverá reproduzir em tamanho grande no quadro ou cartões, grafismos com várias formas. As crianças por sua vez deverão reproduzi-los com gestos executados no ar ou em folhas de papel.

AMASSAR A MASSA
Bolas de Massa - O professor distribui bolas de massa de tamanhos variados (usar massa para modelar). Sentada, com o cotovelo apoiado sobre a carteira, a mão para o alto, a criança aperta as bolas de massa com força, amassando-as. Orientar a criança para que trabalhe com dois dedos por vez. Trabalhar primeiro uma das mãos, depois com a outra e, finalmente, com as duas juntas.
- Realizar o mesmo trabalho do exercício anterior, neste caso, porém a massa é apresentada em forma de disco, com a qual a criança deverá fazer uma bola.

ORGANIZAÇÃO E ESTRUTURAÇÃO TEMPORAL
Esse mediador trabalha com noções importantes para o aprendizagem da escrita e particularmente da leitura, favorecem o desenvolvimento da memória. A estruturação temporal facilitará as possibilidades de aprendizagem.
Exercício: Reproduzir ritmos com as mãos. O professor executa um determinado ritmo, seguindo algumas estruturas rítmicas, por exemplo, batendo a mão sobre a carteira, durante um certo tempo, a criança apenas escuta, depois reproduz o rítmico executado pelo professor, batendo a mão sobre a carteira também. Variar o ritmo. Lento, normal e rápido.
Fazer o exercício inicialmente com os olhos abertos e em seguida, de olhos fechados.

EXERCÍCIO DE ORGANIZAÇÃO E ESTRUTURAÇÃO ESPACIAL
A criança desloca um objecto no espaço, colocando-o ora a sua frente, ora atrás, ora a direita, ora a esquerda, segundo o comando do professor.
In
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2010-01-22T15:13:00.006Z

No passado dia 18 de Janeiro o resto do material, angariado para as crianças de Salamansa, iniciou o seu percurso com destino à ilha de S.Vicente.

A Junta de Freguesia ofereceu o transporte para o Porto Comercial.
Transportaram cerca de 600kg de material por vários caixotes.

Deficiencias

2010-01-19T21:48:00.002Z

DEFICIÊNCIAS por Mário Quintana

'Deficiente' é aquele que não consegue modificar sua vida, aceitando as imposições de outras pessoas ou da sociedade em que vive, sem ter consciência de que é dono do seu destino.
'Louco' é quem não procura ser feliz com o que possui.
'Cego' é aquele que não vê seu próximo morrer de frio, de fome, de miséria, e só tem olhos para seus míseros problemas e pequenas dores.
'Surdo' é aquele que não tem tempo de ouvir um desabafo de um amigo, ou o apelo de um irmão. Pois está sempre apressado para o trabalho e quer garantir seus tostões no fim do mês.
'Mudo' é aquele que não consegue falar o que sente e se esconde por trás da máscara da hipocrisia.
'Paralítico' é quem não consegue andar na direção daqueles que precisam de sua ajuda.
'Diabético' é quem não consegue ser doce.
'Anão' é quem não sabe deixar o amor crescer. E, finalmente, a pior das deficiências é ser miserável, pois:

' A amizade é um amor que nunca morre

Entrega de material em Salamansa

2010-01-15T14:54:00.006Z

Parte de material já chegou ao seu destino.

No dia 7 de Janeiro os alunos de Salamansa receberam uma visita que foi uma espécie de Pai Natal. O Dr. Alexandre foi entregar pessoalmente parte do material recolhido na campanha de solidariedade.

Segundo mail, com algumas fotografias, recebido da Maria Miguel (uma das responsáveis pelo o Atelier Mar) as crianças ficaram num alvoroço com as novidades e as prendas. Referiu ainda que esta oferta vai ser muito importante, uma vez que há meninos que apenas têm um caderno por ano, necessitando de escrever a lápis para que possa ser apagado e reutilizado.

O Dr. Alexandre ficou de enviar as fotografias que tirou. Quando as tivermos colacaremos algumas neste blogue.

Todas as Escolas aderiram à campanha de Solidariedade

2010-01-13T15:22:00.012Z

Elaboramos um PowerPoint, onde explicámos o que se pretendia e quem queríamos ajudar.

Apresentei esse trabalho a várias turmas do 1º ciclo e à minha turma.
A principal ideia era a de sensibilizar toda a comunidade educativa para a partilha de materiais, no sentido de ajudar as crianças do Ensino Básico Integrado de Salamansa, do 1º ano ao 6ºano, da ilha de S.Vicente - Cabo Verde

Senti que todas as crianças adoraram a minha presença e penso ter conseguido transmitir como podemos mudar a vida de crianças, com um simples gesto.

Conseguimos angariar aproximadamente 600kg de material.

A todos que me ajudaram a concretizar este sonho um

MUITO OBRIGADO

Campanha de solidariedade

2009-12-11T14:59:00.003Z

Durante o primeiro período foi desenvolvido um projecto de solidariedade que partiu do aluno João Páscoa, do 6ºB.

Mail Enviado pelo João a todas as escolas do Agrupamento da Gafanha da Encarnação

Olá sou o João, tenho 12 anos e ando no 6.º ano.

Sou portador de hidrocefalia.
Este último ano tem sido uma fase muito difícil da minha vida, porque já passei por muitas operações e complicações pós-operatórias.
O meu médico é o Dr. Alexandre Correia, ele é de Cabo Verde, e além de meu médico é meu amigo. Nos momentos mais difíceis, quando eu estou a sofrer muito, ele diz-me "nós vamos conseguir ultrapassar isto" já não é "tu vais conseguir".
Eu e a minha mãe pensamos numa maneira original de agradecer ao Dr. Alexandre tudo o que ele tem feito por mim.
A melhor maneira que encontramos foi ajudar os meninos de Salamansa, uma comunidade pobre de pescadores da ilha de São Vicente,a ilha de onde o Dr.Alexandre é natural.Vamos angariar material escolar, material para uma caixa de primeiros socorros e roupas usadas em bom estado.
O Dr aceitou apadrinhar a nossa campanha e tudo o que conseguirmos angariar vai ser entregue pessoalmente por ele na escola desses meninos.
Essas crianças se forem ajudadas podem vir a ter um futuro melhor, porque Cabo Verde é um país pobre e nem sempre as crianças e os jovens têm oportunidade de estudar mesmo que tenham capacidades.
Vamos ser todos solidários e fazer a diferença na vida dessas crianças.

Mil Brinquedos por Mil Sorrisos

2009-12-01T15:27:00.000Z

Muitas crianças especiais são confrontadas com a impossibilidade de utilizar brinquedos e de ter acesso a brinquedos que possibilitam momentos lúdicos e situações de interacção com os seus pares em situação de brincadeira. É essencial permitir às crianças portadoras de deficiência o acesso a brinquedos.

Neste sentido o Grupo de Educação Especial aderiu à Campanha “Mil Brinquedos por Mil Sorrisos”, promovido pelo Centro de Recursos para a Inclusão Digital (CRID) do Instituto Politécnico de Leiria, no intuito de fazer sorrir algumas crianças portadoras de deficiência, nesta época natalícia.

Pedimos a todos os docentes a oferta de um brinquedo (pode ser usado) com um sistema electrónico simples, de forma a poder ser adaptado e transformado num "brinquedo especial".

A adaptação será efectuada por um grupo de alunos e professores voluntários do departamento de Engenharia Electrotécnica da Escola Superior de Tecnologia e Gestão do Instituto Politécnico de Leiria.
Desde já agradecemos a todos a vossa colaboração. Estamos certas que vamos fazer sorrir muitas crianças.

Campanha
Desde 1 a 14 de Dezembro

Entrega dos brinquedos
A todas as docentes de Educação Especial.