TERAPIA DA FALA

Área de conhecimento que envolve a prevenção, avaliação, o diagnóstico e a intervenção nas diversas dimensões da comunicação humana.
Conhecimentos técnicos específicos sobre os aparelhos, seu funcionamento e interacção, que estão envolvidos nas funções de : respiração, fala e deglutição.

Áreas de Intervenção em crianças e adultos:

•Linguagem
•Articulação Verbal
•Motricidade Orofacial
•Gaguez
•Voz
•Leitura e Escrita
•Processamento Auditivo
•Alimentação (mastigação e deglutição)
•Fendas Palatinas
•Alterações da Articulação Tempero Mandibular
•Perturbações Alimentares Precoces
•Comunicação
. Perturbações Específicas do Desenvolvimento
. Outras ...

Métodos e Técnicas de Intervenção:

1.Programa PECS (Picture Exchange Communication System)
2.Programa de Linguagem de Vocabulário Makaton
3.Método de PROMPT (Estimulação da Articulação Verbal – Dispraxias)
4.Treino de Consciência Fonológica para promover a aprendizagem da Leitura e a Escrita
5.Conceito Bobath (Tratamento do neurodesenvolvimento)
6.Treino de alimentação
7.Treino da Articulação Verbal
8.Método Miofuncional oral (Estimulação da motricidade orofacial)
9.Treino do Processamento Auditivo (Formal ou Informal)
10.Treino de Modificação Comportamental
11.Outros…

Principais sinais de alerta:

Linguagem:
•A criança tem 2 anos e ainda não fala? Ou diz apenas poucas palavras?
•Parece não perceber o que as pessoas lhe estão a dizer?
•Não responde ou responde inadequadamente ao que lhe é dito ou pedido?
•É distraída, prestando pouca atenção àquilo que a rodeia?
•A sua forma de comunicação preferencial são os gestos?

Voz:
•A criança tem uma voz rouca? Tem de se esforçar para falar?
•Utiliza os gritos como forma de comunicação habitual?
•A criança queixa-se de dores de garganta (que no fundo pode ser a garganta seca e áspera)?
•Já foi “gozada” (pelos irmãos ou na escola) pela maneira como fala?

Articulação:
•A criança omite ou substitui vários fonemas?
•A criança fala muito depressa ou atrapalha-se frequentemente quando está a conversar?
•A criança fala pelo nariz?
•Utilizou a chupeta até muito tarde? Ainda não a largou?

Gaguez:
•A criança tem mais de 4 anos e evidencia sinais claros de gaguez?
•Quando fala, bloqueia ou repete muitas vezes as mesmas palavras?
•A criança isola-se muito?
•Considera que a criança tem medo ou vergonha de falar?

Mastigar e engolir:
•A criança mastiga os alimentos de boca aberta?
•Tem dificuldade em mastigar ou não consegue mastigar?
•É frequente a criança babar ou engasgar-se com alimentos sólidos? E líquidos?

Ler e escrever:
•A criança troca sons ou letras quando está a ler ou a escrever?
•Não gosta de ler? Demora muito tempo a fazê-lo?
•Não gosta de escrever?
•A criança comete muitos erros quando lê ou escreve?

Audição
•A criança não distingue palavras semelhantes?
•A criança não reage a sons do meio ambiente em redor?
•A criança tem dificuldade na repetição de palavras ou sons?

Aconselhamento:

Na presença de um ou vários destes sinais, sentidos como válidos pela família ou comunidade escolar, deverá ser pedida a colaboração de um terapeuta da fala.
Essa colaboração pode desenvolver-se em vários eixos:
•Observação naturalista e orientações aos adultos
•Avaliação com a criança e orientações aos adultos
•Avaliação e intervenção indirecta com a família e educadores/professores
•Avaliação e intervenção directa com a criança
•Encaminhamento para equipa multiprofissional

Como, quando e onde o fazer?

O Agrupamento tem uma terapeuta da fala com 1h de atendimento semanal (quartas-feiras das 17h às 18h na Sede do Agrupamento) para professores e educadores poderem partilhar casos, trocar experiências, definir linhas de acção, criação de material, sugestões, entre outras actividades.

Este deverá ser o primeiro passo de um educador/professor.

Numa segunda fase poderá ser feita a referenciação específica para a terapia da fala e aguardar pela avaliação, relatório e orientações.

A Terapeuta da Fala: Carla Ladeira
carlaladeira@aege.pt

Alguns exemplos de actividades

São apenas alguns exemplos. Se precisarem posso copiar um ficheiro inteiro de imagens e actividades.
Para quem estiver interessado é só ir à hora de atendimento aos professores, todas as quartas-feiras das 17h às 18h na EB Gafanha da ENcarnação

Bom Trabalho

Terapeuta Carla Ladeira

Imagens e actividades

A abordagem lúdica motiva e potencia o desenvolvimento criativo e simbólico, activando as memórias para a retenção da informação.
Assim, deixo por aqui algumas imagens e actividades que podem usar.

Fichas para pintar

Psicomotricidade

O que é psicomotricidade?

A Psicomotricidade é uma prática pedagógica que visa contribuir para o desenvolvimento integral da criança no processo de ensino - aprendizagem, favorecendo os aspectos físicos, mentais, afectivos, emocionais e socioculturais, procurando estar sempre adequado à realidade dos educandos.

A Psicomotricidade é uma neurociência que transforma o pensamento em acção motora. É a sintonia que coordena e organiza as acções adquiridas pelo cérebro e as exterioriza em conhecimento e aprendizagem.
Psicomotricidade é a manifestação corporal do invisível de maneira visível.
Em termos de intervenção, a Psicomotricidade ajusta a reeducação de mediação corporal e expressiva, em que é compensada a expressão motora inadequada ou inadaptada, a diversas situações geralmente ligadas a problemas de desenvolvimento e de maturação psicomotora, de comportamento, de aprendizagem e de âmbito psico-afectivo.
Exemplos de exercícios
ESQUEMA CORPORAL
Conhecimento intuitivo imediato que a criança tem do próprio corpo, conhecimento capaz de gerar as possibilidades de actuação da criança sobre as partes do seu corpo, sobre o mundo exterior e sobre os objectos que a cercam.

Exercício 1 : Reconhecendo as partes essenciais do corpo - O profissional diz os nomes das seguintes partes do corpo: cabeça, peito, barriga, braços, pernas, pés, explorando uma parte por vez. A criança mostra em si mesma a parte mencionada pelo profissional, respeitando o nome que designa. Primeiramente o trabalho deverá ser realizado de olhos abertos, e a seguir de olhos fechados.
Olhos abertos: Aprendizagem.
Olhos fechados: Quando dominar as partes do corpo.

Exercício 2: A criança deverá reconhecer também as partes do rosto: nariz, olhos, boca, queixo, sobrancelhas, cílios, trabalhar também com os dedos com a mão apoiada sobre a mesa a criança deverá apresentar o pulso, o dedo maior e o dedo menor, os nomes dos dedos são ensinados a criança pedindo que ela levante um a um dizendo os respectivos nomes dos dedos.

Exercício 3: Trabalhar com os olhos - Em pé ou sentado a criança acompanha com os olhos sem mexer a cabeça, a trajectória de um objecto que se desloca no espaço.

Exercício 4: Automatizando a noção de direita e esquerda
Conhecendo a direita e a esquerda do próprio corpo mostrar a criança qual é a sua mão direita e qual é a sua mão esquerda. Dominando este conceito, realizar o exercício em etapas:
- fechar com força a mão direita;
- depois a esquerda;
- Levantar o braço direito;
- depois o esquerdo;
- bater o pé esquerdo;
- depois o direito;
- mostrar o olho direito;
- depois o esquerdo;
- mostrar a orelha direita;
- depois a esquerda;
- levantar a perna esquerda;
- depois a direita.
Trabalhar com os olhos abertos, e quando a criança dominar o exercício trabalhar com os olhos fechados.

Exercício 5: Localizando elementos na sala de aula. A criança deverá dizer de que lado está a porta, a janela, a mesa da sala de aula, etc. em relação a si mesma. Durante a realização do exercício, não deixar a criança cruzar os braços, pois isso dificulta sua orientação espacial.

COORDENAÇÃO ÓCULO-MANUAL
Os exercícios de coordenação óculo-manual têm como finalidade o domínio do campo visual, associada a motricidade fina das mãos.
Exercício - Realizar este jogo em duas etapas:
A criança bate a bola no chão, apanhando-a inicialmente com as duas mãos, e depois ora com a mão direita, ora com a mão esquerda. No início a criança deverá trabalhar livremente. Numa segunda etapa o professor determinará previamente com qual das mãos a criança deverá apanhar a bola.
A criança joga a bola para o alto com as duas mãos, apanhando-a com as duas mãos também. Em seguida, joga a bola para o alto com uma só mão, apanhando-a com uma só mão também.
Variar o uso das mãos. Ora com a direita ora com a esquerda.
Jogo de Pontaria no Chão - Desenhar um círculo no chão ou utilizar um arco. As crianças deverão atirar a bola para dentro do círculo. Aumentar gradualmente a distância. Variar atirando a bola à frente, atrás, do lado esquerdo, do lado direito do círculo.

COORDENAÇÃO DINÂMICA GERAL
Estes exercícios contêm a função de equilíbrio que é a base essencial da coordenação dinâmica geral, que tem como finalidade melhorar o comando nervoso, a precisão motora e o controle global dos deslocamentos do corpo no tempo e no espaço. São constituídos por exercícios de marchas e saltos. Apresentamos exercícios em que a criança a nível de experiências vividas, manipula conceitos espaciais importantes para o início da aprendizagem.
Os conceitos espaciais: direita, esquerda, atrás, na frente, entre, perto, longe, maior, menor; são vivenciados através de movimentos específicos. A partir daí propomos exercícios com maior intensidade. Coloca-se a medição de um raciocínio, de uma reflexão sobre os dados vivenciados no primeiro nível. Assim, permite à criança passar para a etapa de estruturação temporal requerida para o aprendizagem da leitura e da escrita.

Exercício: Andar, saltar e equilibrar-se.
1. Andar de cabeça erguida
A criança anda com um objecto sobre a cabeça ( pode ser um livro de capa dura). Dominada esta etapa a criança pára, levanta uma perna formando um ângulo de noventa graus e coloca-se lentamente no chão. O mesmo trabalho deverá ser feito com a outra perna.
2. Quem alcança ?
O professor segura um objecto a uma determinada altura (pode ser um lápis, uma bola ) a criança deverá saltar para alcançá-lo . Inicialmente fazer o exercício em pé, depois de cócoras.

MOTRICIDADE FINA DAS MÃOS E DOS DEDOS
Os exercícios de motricidade fina são muito importantes para a criança, na medida em que educam o gesto requerido para a escrita, evitando a apreensão e a prisão inadequados que prejudicam o grafismo, tornando o acto de escrever uma experiência negativa para a criança.

CUIDAR DAS MÃOS
Trabalhar só com os braços - Este exercício tem como objectivo desenvolver a independência segmentar do braço em relação ao tronco, o que beneficia e facilita o trabalho da mão no acto de escrever. O professor deverá reproduzir em tamanho grande no quadro ou cartões, grafismos com várias formas. As crianças por sua vez deverão reproduzi-los com gestos executados no ar ou em folhas de papel.

AMASSAR A MASSA
Bolas de Massa - O professor distribui bolas de massa de tamanhos variados (usar massa para modelar). Sentada, com o cotovelo apoiado sobre a carteira, a mão para o alto, a criança aperta as bolas de massa com força, amassando-as. Orientar a criança para que trabalhe com dois dedos por vez. Trabalhar primeiro uma das mãos, depois com a outra e, finalmente, com as duas juntas.
- Realizar o mesmo trabalho do exercício anterior, neste caso, porém a massa é apresentada em forma de disco, com a qual a criança deverá fazer uma bola.

ORGANIZAÇÃO E ESTRUTURAÇÃO TEMPORAL
Esse mediador trabalha com noções importantes para o aprendizagem da escrita e particularmente da leitura, favorecem o desenvolvimento da memória. A estruturação temporal facilitará as possibilidades de aprendizagem.
Exercício: Reproduzir ritmos com as mãos. O professor executa um determinado ritmo, seguindo algumas estruturas rítmicas, por exemplo, batendo a mão sobre a carteira, durante um certo tempo, a criança apenas escuta, depois reproduz o rítmico executado pelo professor, batendo a mão sobre a carteira também. Variar o ritmo. Lento, normal e rápido.
Fazer o exercício inicialmente com os olhos abertos e em seguida, de olhos fechados.

EXERCÍCIO DE ORGANIZAÇÃO E ESTRUTURAÇÃO ESPACIAL
A criança desloca um objecto no espaço, colocando-o ora a sua frente, ora atrás, ora a direita, ora a esquerda, segundo o comando do professor.
In
http://www.appsicomotricidade.org/
http://noreinodoeraumavez.blogspot.com/