PROCESSAMENTO AUDITIVO CENTRAL

O QUE É O PROCESSAMENTO AUDITIVO CENTRAL?

O processamento auditivo central engloba uma série de processos que envolvem predominantemente as estruturas do sistema nervoso central (vias auditivas e cérebro). O sistema auditivo periférico e o sistema auditivo central estão envolvidos na deteção, na análise e na interpretação de padrões sonoros. A via auditiva periférica encontra-se formada desde o nascimento e engloba o ouvido externo, o ouvido médio e o ouvido interno (Figura 1). É no ouvido interno que está localizada a cóclea, esta representa a com­ponente sensorial que transforma o impulso sonoro em elétrico para que a componente neural receba, analise e programe uma resposta. Esta capacidade desenvolve-se nos primeiros anos de vida a partir da experimentação do mundo sonoro que aprendemos a ouvir. 

                                                                                                   

Figura 1: Anatomia do ouvido (Figura retirada do manual Merck on-line, em http://www.manualmerck.net/artigos/?id=235&cn=1899#ige1

 

QUAIS SÃO AS COMPETÊNCIAS AUDITIVAS CENTRAIS?

- Sensação sonora: diferenciar sons de frequências, intensidades e durações distintas;

- Localização: localizar a fonte sonora;

- Atenção auditiva: dirigir a atenção para sinais acústicos relevantes e manter a atenção durante um período de tempo adequado;

- Separação da figura do fundo auditivo: identificar a fonte sonora principal num fundo de ruído;

- Reconhecimento: distinguir diferentes elementos fonémicos da fala que são acusticamente semelhantes;

- Fechamento auditivo: compreender a palavra ou mensagem total quando falta uma parte;

- Síntese auditiva: juntar fonemas isolados para formar palavras;

- Análise auditiva: identificar os fonemas constituintes de uma palavra ou frase;

- Associação auditiva: relacionar as palavras com o seu significado;

- Memória auditiva: armazenar e evocar estímulos na ordem ou sequência correta.

 

O QUE É UMA PERTURBAÇÃO DO PROCESSAMENTO AUDITIVO CENTRAL?

É uma dificuldade de processamento da informação auditiva no sistema nervoso central para analisar e/ou interpretar padrões sonoros. O comprometimento de uma ou mais competências auditivas, tais como: consciência fonológica, atenção, memória auditiva, síntese auditiva, e compreensão e interpretação da informação auditiva, poderá significar uma perturbação do processamento auditivo. A perturbação do processamento auditivo pode estar associada a uma imaturidade na linguagem, a uma dificuldade na capacidade de aprendizagem, nas competências de comunicação, a uma perturbação do défice de atenção e hiperatividade e/ou a dificuldades de leitura. As causas que conduzem a uma perturbação do processamento auditivo podem ser várias, desde genéticas até de desenvolvimento, entre muitas, a maioria não se consegue especificar.

 

QUANDO É QUE DEVEMOS AVALIAR O PROCESSAMENTO AUDITIVO?

Os sintomas da perturbação do processamento auditivo podem variar e ter diferentes formas de manifestação. Assim, a criança pode apresentar alguns destes Sinais e Sintomas:

- É excessivamente desatenta;
 

- Tem dificuldade em acompanhar uma conversa quando muitas pessoas falam ao mesmo tempo;

- Confunde a sequência dos acontecimentos quando os quer relatar, ou não compreende uma história ou anedota com duplo sentido;

- Tem dificuldade em pronunciar o /r, l, s, z/;

- Fica confusa ao narrar uma história ou quando tem que dar um recado;

- Apresenta dificuldades na escola, principalmente na matemática e no português;

- Apresenta dificuldade em línguas estrangeiras e educação musical;

- Demora muito a conseguir aprender a ler e a escrever;

- Troca muito as letras na escrita;

- Tem uma caligrafia má;

- Confunde sistematicamente a Direita e a Esquerda;

- Não consegue perceber bem os textos que lê;

- Tem dificuldade em memorizar as coisas;

- Tem reações exageradas a sons intensos;

- Não se relaciona adequadamente com crianças da mesma faixa etária;

- Tem antecedentes de infeções de repetição nos ouvidos (otites);

- Gagueja ao falar.

 

O QUE FAZER QUANDO SE SUSPEITA DE PERTURBAÇÃO DO PROCESSAMENTO AUDITIVO?

A abordagem é multidisciplinar e permite recolher informações a nível educacional, social, linguagem/fala, cognitiva e fisiológica, de modo a se conseguir um diagnóstico e um plano terapêutico. A equipa pode ser composta por: otorrinolaringologistas, neurologistas, audiologistas, terapeutas da fala, psicólogos e professores.
 

QUAL O PRINCIPAL OBJECTIVO DA AVALIAÇÃO DO PROCESSAMENTO AUDITIVO?
 

O objetivo da avaliação do processamento auditivo central é medir a capacidade da criança em reconhecer sons verbais e não-verbais, num ambiente com condições de audição difícil. Desta forma, pode-se inferir sobre a capacidade da criança em acompanhar uma conversação em ambientes desfavoráveis, determinar as inabilidades auditivas, ter um parâmetro de medida quantitativo da qualidade da audição, de forma a ajudar no diagnóstico e no tratamento das diversas alterações da comunicação oral e escrita.

O QUE FAZER QUANDO HÁ PERTURBAÇÃO DO PROCESSAMENTO AUDITIVO?

            As crianças com perturbação do processamento auditivo devem ser encaminhadas para um Terapeuta da Fala, que terá como base a intervenção e o acompanhamento, sempre que se verifiquem alterações a nível da linguagem, da fala e/ou outro problema cognitivo/comunicativo. A intervenção passa por fornecer às crianças a oportunidade de aprender a ouvir com atenção e a processar os estímulos verbais para que posteriormente possam compreender a conversação em diferentes situações e ambientes.  

 

Manuel Viegas

Terapeuta da Fala



 

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Bellis T, Anzalone A. (2008) Intervention Approaches for Individuals With (Central) Auditory Processing Disorder. The University of Dakota, Vermillion. Contemporary Issues in Communication Science and Disorders. Volume 35.

Engelmann L, Ferreira M. (2009) Avaliação do processamento auditivo em crianças com dificuldades de aprendizagem. Revista Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia. 14(1): p. 69.

Santos L, Santos M, Neves C. (2010). Perturbação do Processamento Auditivo Central: Contributo dos Audiologistas e dos Terapeutas da Fala. Revista da Faculdade de Ciências da Saúde, nº 7. ISSN: 1646-0499.

Silva S (2007). Traços Acústicos e Perceptivos de Sons Não Verbais e da Fala. Páginas 15-17. Universidade de Aveiro. Secção Autónoma de Ciências da Saúde.

http://www.manualmerck.net/artigos/?id=235&cn=1899#ige1

À conversa com...



Na passada sexta-feira, dia 25 de janeiro, realizou-se a segunda sessão com pais, na EB1 Norte.

A problemática de alteração de comportamento, as dificuldades em gerir e modificar atitudes foram temas de interação com todos os agentes educativos.



2ª sessão - "Parentalidade: Manual de instruções para filhos e sarilhos"



Iniciou-se com uma atividade lúdica, no sentido de aproximar e descontarir todos os presentes e ao mesmo tempo fazer a ponte com a sessão anterior - sensibilizando para a necessidade de uma comunicação clara e presencial.

 

Atividade - descrição de uma imagem, sem revelar o nome

Alguns registos realizados em grupos

 

 Foram dadas estratégias de intervenção para modificação de comportamentos e partilhadas algumas situações concretas.

 

 





Este projecto com pais pretende melhorar e promover a qualidade da relação parental e educacional e simultaneamente incentivar todos os agentes educativos para um desenvolvimento saudável, ajustado e adaptado aos menores.

 

Os docentes da EB1 Norte agradecem a todos os pais a sua presença e participação.

 



Dia Internacional do Deficiente

Na EB 2/3

 

No dia 3 de dezembro, realizou -se na Escola Básica da Gafanha da Encarnação uma actividade de sensibilização sobre a deficiência, organizada pelo Departamento de Educação Especial e o Grupo de Educação Física.

Foi explicado aos alunos o conceito de deficiência, os tipos de deficiência, as dificuldades que as pessoas com deficiência encontram na sociedade, tais como a falta de acessibilidade, o preconceito, o desrespeito e a discriminação. Foi salientado o facto de que todos temos algum tipo de incapacidade e a importância de aceitar a diferença do outro.
Os alunos puderam experimentar várias atividades, tais como percursos de olhos vendados, esperiencias com cadeiras de rodas e desportos normalmente associados às pessoas com deficiência, tais como Goal Ball, Boccia e Voleiball sentados.
Todos os participantes, professores e alunos, demonstraram grande sensibilidade e entusiasmo pelas atividades desenvolvidas

 

 Na escola do centro

Na escola do centro também se realizaram atividades de sensibilização. Todos os alunos puderam vivenciar e detetar barreiras relacionadas com a deficiência motora e visual. Foi uma manhã diferente.

 

Visualização de um filme

Percurso de cadeira de rodas.

Percurso de olhos vendendados

 

 

 

 

À conversa com...

No dia 23 de novembro iniciou-se a atividade, com os encarregados de educação, na escola do norte.

 

Houve uma grande adesão por parte dos pais.

 

A sessão contemplou vários momentos: jogo, sensibilização da importância da relação escola/família, diálogo e apresentação de casos educacionais específicos.

 

Distribuição de cartas para formar os grupo

Dinâmica de grupo - grupo A

Dinâmica de grupo - grupo B

1ª atividade - "Quebra gelo"

Recolha do material



 No final, foram distribuídos dois desdobravéis: um relacionado com as competências de comunicação eficazes, e outro com as desvantagens do uso abusivo da TV e Jogos de PC, nas crianças em idade escolar.

 





A nossa oradora - Dr. Deolinda Oliveira

 

Um agradecimento especial à Dr.ª Deolinda Oliveira, psicóloga, que teve a amabilidade de orientar e dinamizar esta atividade.

 

"Educação é aquilo que fica  depois que você esquece o que a escola ensinou."

Albert Einstein



Uma receita com chuchu

No dia 19 de outubro fizemos doce de chuchu, em Atividades da Vida Diária (AVD). Foi muito fácil e gostámos de confecionar esta receita. Depois decidimos pesquisar mais informações sobre o chuchu.

Afinal o que é o chuchu?            

 

 

chuchu

 

O chuchu pode ser considerado um legume-fruto, isto é, um vegetal da categoria dos frutos. A sua forma, tamanho e cor variam mas a forma de pera é a mais comum e a cor que mais se encontra é o verde-claro.

Nos Açores o chuchu é conhecido como “caiota” e na Madeira como “pimpinela”. É um alimento rico em fibras e de fácil digestão. Como tem poucas calorias, é muito utilizado em dietas. Também possui potássio, vitaminas A e C.

O chuchu não deve ser consumido cru podendo ser cozido ou refogado.

Há várias receitas com chuchu que se pode confecionar. Eis uma:

 

Doce de chuchu

Ingredientes:

- 1 Kg de chuchu
- 0,5 Kg de açúcar
- Raspa de um limão
- 2 paus de canela
 

Preparação:

Descascar o chuchu (de preferência com luvas para proteger a pele das mãos) e raspar no ralador.

Numa taça misturar o açúcar, o chuchu bem espremido, a raspa do limão e os paus de canela.

Sem juntar água, levar o preparado anterior a lume forte. Quando começar a ficar espesso e acastanhado, baixar o lume.

Depois de pronto, deitar o doce para um recipiente de barro. Pode servir-se com pão, tostas, torradas, etc.

Bom apetite!

 

 José Carlos 6º C

Rafaela Neves 8º A

Ricardo Caçador 9º C

IV aniversário da UEEEA

No dia 6 de junho a Unidade festejou o seu quarto aniversário.

Realizou-se uma visita de estudo à Funceramics, em Aradas. Todos os alunos estiveram envolvidos em atividades lúdico.pedagógicas.

Na Escola Básica do Norte comemorou-se o Dia International de Pessoas Portadores com Deficiência, no dia 5 de Dezembro.

Iniciou-se com a apresentação de um PowerPoint e um diálogo de sensibilização à deficiência e exclusão social.

Depois realizaram-se atividades relacionadas com algumas deficiências de modo a que as crianças pudessem experimentar situações e detetar com maior facilidade algumas barreiras.

Filme

TEXTO COLETIVO

Conhecer os serviços e funcionários da Escola

No dia 22 de setembro, quinta-feira, os alunos Ricardo, Rafaela e José Carlos visitaram os diferentes espaços da Escola Básica da Gafanha da Encarnação. Foi uma visita guiada pelo Ricardo e pela Rafaela para dar a conhecer ao José Carlos, aluno do 5º ano, os serviços e os funcionários da escola.

Começaram pela Secretaria onde conheceram as funcionárias e as funções daquele serviço.

De seguida, foram ao PBX (iniciais em inglês de Private Branch Exchange), que é a central telefónica da escola. A Dona Lúcia explicou o que fazia e disse que ajudava os alunos no que fosse necessário.

Posteriormente dirigiram-se à cantina onde foram recebidos pela D.ª São, pela D.ª Elisabete e pela D.ª Maria. Tiveram a oportunidade de ver a preparação do almoço desse dia.

Depois entraram na papelaria/reprografia, conversaram com a D.ª Paula e observaram os materiais escolares que estavam à venda.

Junto à papelaria está o Kiok onde os alunos podem marcar a senha do almoço e consultar o saldo do cartão.

Por detrás da papelaria está o bar dos alunos que é um espaço para eles lancharem e conviverem.

  Por último, foram à Biblioteca onde estavam a D.ª Maria José e a Professora Luísa que indicaram os espaços disponíveis: canto da televisão onde os alunos podem escolher e ver um filme, as estantes de livros, enciclopédias e dicionários e o canto dos computadores onde se pode fazer os trabalhos de pesquisa.

Fui uma visita guiada importante.

José Carlos, Rafaela, Ricardo

Dia da alimentação

Dia mundial da alimentação

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Dia da Alimentação

     No dia 16 de Outubro celebra-se o Dia Mundial da Alimentação para comemorar a criação da Organização das Nações Unidas para a Agricultura e a Alimentação (FAO), em 1945.

Durante o Dia Mundial da Alimentação, celebrado pela primeira vez em 1981, destaca-se em cada ano um tema para o qual se focalizam todas as atividades. A Declaração Universal dos Direitos do Homem, de 1948, em primeiro lugar reconhece o direito à alimentação como um direito humano. O direito à alimentação é um direito universal, tanto para homens, mulheres ou crianças.

Atualmente mais de 1,2 bilião de pessoas em todo o mundo vivem abaixo do limiar de pobreza, definido pela ONU como sendo pessoas que vivem com menos de 1 dólar por dia, o que seria o mínimo necessário para sobreviver. De acordo com o estudioso norte-americano Phillip Harten, em cada 100 pessoas no mundo, 13 passam fome diariamente. Além das que passam fome, também uma parte significativa da população sofre de carências em alguns nutrientes essenciais.

Todos sabemos o quão vital é a alimentação. Mas o tipo de dieta e de alimentos que se escolhem não têm apenas implicações a nível físico e psicológico em cada indivíduo, tocam toda a sociedade e têm consequências a nível mundial, podendo mesmo pôr em causa a alimentação da população com menos recursos.

                                           http://www.centrovegetariano.org